療育の中でよく使われる言葉に「スモールステップ」があります。
でも、この言葉、意外と抽象的なまま使われていないでしょうか？

多くの場合、「大きな目標を小さく分けたもの」として使われます。
たとえば、「ひらがなで文章を読む」という大きな目標に対して、「50音を声に出せるようにする」といった小さな目標が設定されます。

でも、この“スモール”な目標でさえ、うまくいかないことがあるんです。
たとえば、「ね」と「ぬ」、「り」と「い」のように、形の似ている文字を区別できない子どもに対しては、読みを進めることが難しくなります。

そうしたとき、単に「もっと小さな目標にすればいい」と考えるのではなく、**「どんな順番で課題を経験していくか」**を考えることがとても大切になります。

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例：ひらがなの読みでつまずいたとき

「ねこ」が「ぬこ」と読まれてしまうとき、どうするか。

まずは、「ね」と「ぬ」のカードを用意して、大人が言った音を聞いて、正しいカードを指差してもらう課題を行います。
つまり、“目”と“音”をつなげる取り組みです。

さらに、それでも読み間違えてしまう場合は、「ねこ」と「ぬこ」の2枚のカードを用意し、発音した言葉と一致するカードを選んでもらう、という課題に発展させます。

このように、ただステップを細かくするだけではなく、“理解の道すじ”を整理しながら課題の順番をつくっていくことが必要なのです。

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